DENSIDADE Clique e entenda uma das propriedades físicas mais importantes da matéria: a densidade. Aprenda ainda a calcular a densidade e descubra por que alguns materiais podem flutuar em outros. Entenda também a relação da densidade com outras propriedades físicas da matéria, como a mudança de estado físico e a solubilidade. Mistura de líquidos em laboratório para avaliação da densidade A densidade é uma das propriedades físicas da matéria (tudo aquilo que ocupa lugar no espaço e que possui massa). Outros exemplos de propriedades físicas são ponto de fusão , ponto de ebulição e solubilidade. As propriedades físicas são características determinadas por meio do estudo de um material, sem que ele se transforme em outro. No caso específico da densidade, sua determinação depende do conhecimento de duas variáveis muito importantes, o peso (representado pela letra P) e o volume (representado pela letra V). O peso do material é determinado por uma balança, e o
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LIGAÇÕES IÔNICAS GASES NOBRES Os gases nobres são muito pouco reativos, portanto se encontram naturalmente estáveis. Esta propriedade é atribuída a distribuição eletrônica desses átomos. 2 He - 1s 2 10 Ne -1s 2 2s 2 2p 6 18 Ar - 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 36 Kr - 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 4s 2 3d 10 4p 6 54 Xe - 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 4s 2 3d 10 4p 6 5s 2 4d 10 5p 6 86 Rn - 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 4s 2 3d 10 4p 6 5s 2 4d 10 5p 6 6s 2 4f 14 5d 10 6p 6 Observe que exceção do Hélio que apresenta distribuição 1s 2 , os demais apresentam 8 elétrons na camada de valência Daí surgiu a Teoria do octeto proposta por Willian Kossel e Gilbert Newton Lewis - por volta de 1920. Um átomo adquire a estabilidade quando possui 8 elétrons na camada eletrônica mais externa, ou 2 elétrons quando possui apenas a camada K. Portanto um átomo para ficar estável tem que ganha , perder ou compartilhar elétrons para alcançar a estabilidade. D
I. Identificação: Instituto federal de educação, ciência e tecnologia do Amapá Disciplina: Química. Professor: Lineia Silva . Carga Horária: 1 h/aula (40-50 min). Data: 22/06/2015. Turno: tarde . II. Conteúdo Revisão das Funções Oxigenadas. III. Objetivos específicos: Identificar e definir a função orgânica de um composto orgânicos oxigenados; Nomear e formular os compostos orgânicos oxigenados; Conhecer as aplicações e algumas obtenções de alcoóis, fenóis, ésteres, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e seus derivados mais presentes na vida diária. IV. Procedimento de Ensino: Aplicação de um questionário pré-diagnostico de funções orgânicas Com uso do software
I semana do Químico-Macapá/AP uma jornada ao conhecimento. entramos em uma jornada de dois meses desde que começamos o planejamento deste evento. tivemos a oportunidade de conhecer pessoas e fazer amizades que devem ficar por toda a nossa vida. vivenciamos momentos que serão contados as gerações que virão. Todos os contra tempos encontrados não superam a grandeza do evento. A possibilidade de construção de conhecimento superou as expectativas. tivemos oportunidades quem sabe únicas de conhecimento. algumas vezes me pareceu a meio utópico certos temas, mas que não tem utopia não tem vida. Lembro do primeiro encontro alguns rostos desconhecidos outros bem familiares, uns até queridos.Nossa jornada pendurou ate o dia 18/06/2016 DIA DO QUÍMICO semana recheada de muitos debates e conhecimento. esta superou as minhas expectativas de evento, apesar de sentir falta de alguns por motivo de termos que nos dividir entre as três instituições de ensino UEPA (Universidade Estadual do Ama
PROFESSORES DE QUIMICA FAÇA A DIFERENÇA NA SUA SALA DE AULA TÍTULO: Educação Inclusiva e o Ensino de Química na Escola Estadual Professor Camilo Dias, Boa Vista, Roraima AUTORES: Anastácio, G. (UERR) ; Rizzatti, I. (UERR) RESUMO: A educação inclusiva e/ou especial é atualmente o maior desafio do sistema educacional. Este trabalho teve como objetivo identificar os problemas enfrentados pelo professor de química e pelo aluno com deficiência auditiva durante as aulas de química na Escola Estadual Camilo Dias, em Boa Vista. O levantamento dos dados foi feito através de observações, questionário e entrevista. A análise destes dados, realizada de forma reflexiva, mostrou que apesar do professor ter um curso básico de libras, isto não é suficiente para ministrar uma boa aula e contribuir para o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, os cursos de Licenciatura em Química ofertados em Roraima não ofertam disciplinas que preparam o professor para enfrentar esta realidade nas salas
Resumo: O direito da criança e do adolescente é garantido desde a Declaração Universal dos Direitos Humanos, independente das condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais ou linguísticas que possua. Esse é o princípio básico da educação inclusiva: as diferentes necessidades de aprendizagem dos sujeitos. E, sob a ótica da educação inclusiva, nos deparamos com o ensino de ciências, que defendemos para todos. Acreditamos que o lugar ideal de preparação do professor para a educação, inclusiva ou não, é a graduação. Por essa razão, foram investigadas as percepções sobre educação inclusiva de todos os professores formadores de um curso de licenciatura em Química de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública de Goiás, já que são esses que preparam os futuros professores e suas opiniões têm influência no currículo do curso. Constatou-se que os professores não se sentem, ainda, preparados para a inclusão, e que precisam adequar sua visão sobre educação inclusiva. Palavras-chave: